创新创业教育模式是一种新型的实用教育形式，创新是创业的基础和前提，创业则是创新的体现和延伸，两者相辅相成[1-3]。创新创业教育旨在培养具有创新精神和创业意识人才为目标的一种教育形式[4-6]。十八大以来，党中央、国务院就开始重视大学生创新创业教育，“大众创业、万众创新”理念日益深入人心，各普通高等学校也积极开展大学生创新创业教育[7-9]。吉林化工学院是培养高级应用型人才的重要基地，在“大众创业，万众创新”背景下，吉林化工学院化学与制药工程学院药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业均调整了培养方案，将教学目的从传统的知识传授向培养学生的创新创业能力和素质转变，并增加了创新创业综合训练模块，做到课内课外相衔接、教育实践一体化。

药理学作为吉林化工学院化学与制药工程学院药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业的专业基础课，是一门以实验为基础的学科，同时药理学实验教学是整个药物制剂专业课程中必不可少的组成部分[10-11]。根据全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，基于培养高级应用型人才的目标，将创新创业教育纳入药理学教学主渠道，进一步培养大学生的创新创业意识、提高创新创业能力、推进创新创业实践的有效开展，鼓励和支持学生积极参与科学研究、技术开发和社会实践等创新创业活动，既可以拓展药理学教学思路，又符合高级应用型人才培养和药理学学科发展的新要求。

一、以创新创业为导向的药理学理论课教学改革探索

(一) “翻转课堂”教学模式在药理学理论课中的应用

为了避免药理学理论课单纯教师授课枯燥无味，将“翻转课堂”教学模式应用于药理学理论课教学中，师生互换角色，学生是主体，教师发挥主导作用。教师布置学生相关的学习内容，学生在课外学习中查找、收集、总结资料并制成PPT，在课堂上向全体同学和教师讲解和汇报，并与教师及同学讨论。一方面，教师作为主导，可以通过提问的方式掌握学生的学习情况；另一方面，学生作为主体，可以与教师和其他同学通过互相提问方式多向交流，充分调动学生的主观能动性，不断拓展对药理学理论教学内容的理解。在“翻转课堂”过程中采用“因材施教”的模式。对于基础差的学生，推荐适合的PPT或药理学参考书等，帮助其完成“翻转课堂”的内容；对于基础良好的学生，在推荐适合的PPT或药理学参考书的同时提出一些开放性问题，使学生深入浅出的了解药物与机体(病原体)相互作用及作用规律。“翻转课堂”的开展帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主地探索学习，充分锻炼学生的自主探索意识、搜集和整理资料、提出问题和解决问题的能力，进而提高学生实践能力、创新能力及科学研究能力。

(二) 与医药企业合作授课

实施紧密联合医药企业，“协同育人”的模式开展药理学理论课教学。聘请医药企业工程师来校授课，将实践经验融入药理学教学中；邀请知名医药企业管理者来校开设讲座，讲述他们的奋斗历史，激发学生创业的激情和信心；邀请药理学业内科研杰出者来校讲学，为学生提供新颖的科研思路，引导他们创新思维的形成。“协同育人”模式下，药理学的授课教师由本校教师延伸到医药企业的专家，这些合作，既培养了学生的创新创业意识和思维，也强化了师资队伍创新创业技能的传授能力。

(三) 加强创新创业师资队伍建设

为更新教师的创新创业教育理念，提升教师理论素养、专业水平和团队精神，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，课程组每学期初都制定与创新创业教育相关的教研活动计划，教研活动安排在每周三下午，严格按计划执行，并作详细的活动记录。课程组教师在教研合作的同时积极开展科研合作，课程组教师均相互参加教研及科研项目，能充分及时将科研成果转化为教学资源，将学科前沿知识带进课堂，增强学生的创新创业意识。鼓励教师国内外访学、参加相关学术交流会议，让专业老师深入了解国内外的创新创业教学理念和教学方法，提高教学水平，将先进的创新创业教育理论注入药理学理论教学中。

二、以创新创业训练项目为导向的药理学实践教学改革探索

(一) 重新构建药理学实验教学模式