微课(Microlecture)，它主要是指利用信息化技术，依据认知规律，呈现出碎片化的学习内容、学习过程、扩展性素材等结构化的数字资源。微课，它核心构成的内容为课堂的教学视频或者片段，还有与教学主题相关联的教学设计、教学素材课件、反思等。在一定程度上，对于药理学专业教学来说，微课它有着较为丰富的教学特点，如，较短的教学时间及内容、资源结构以教学情境为主、较强的针对性等。那么，通过微课这种新型教学方法在药理学专业教学当中的实践应用，可谓是广大药理学专业学生的福音，可让他们在轻松愉快的学习生活当中，更为扎实地掌握药理学专业知识，提升自身的专业性素质及能力。

一、教学过程

微课教学模式之下，药理学专业的教学视频及相关辅助性的教学资源一同构建起半结构式、主题式的教学情境，是由传统的药理学专业教学模式逐渐演变而来的新型教学模式。若想更好地运用微课这种新型的教学模式，就需先从药理学专业课堂教学入手。在微课教学模式下，药理学专业的教学过程包含着课前复习、导入新课程、教授新课程、理解知识、巩固练习、小结拓展等环节。在课前复习环节，教师需依据学生现有的基础及新知识需要的衔接性知识点，来进行微课设计制造，让学生可在课后先观看微课，以为新课程的学习做好准备工作。例如，在药理学专业教师进行“平喘药”这一知识教授期间，教学前需先设计好微课，让学生先观看人们正常的气管主要是由肌肉、黏膜、结缔组织、软骨等所构成，在视频当中显示出单纯气管的平滑肌出现痉挛时，该气道通气性障碍并不明显化。而当气道内部有渗出物或黏液栓时，气道会出现较为明显的通气障碍，诱发哮喘疾病。通过这一过程可以让学生提升对“平喘药”这一新知识学习的兴趣，还能够为后期的课程教学铺设道路，提升整体的教学效果。在课程导入环节，教师需依据新课程的知识点，进行新颖问题的设计，以激发学生参与新课程学习的兴趣。微课制作完毕后，先引导学生观看该教学视频。再正式导入教学主题，利用典型案例题来引导学生进行规律的探索。学生在经过了自主性探索及合作性探究之后，让学生继续观看关于“有机磷的农药中毒案例”，引导学生观察病患的临床症状表现，并提出相应问题，让学生总结M受体的阻断药，在有机磷的农药中毒病患抢救机制与注意事项等。在知识巩固环节，教师需设计好经典习题并设计微课，以便于知识巩固。在小结拓展环节，需引导广大学生对本节课程教学重点与规律进行总结分析，以让学生更好地吸收本节课程的教学内容，切实地掌握重要的知识点，提升药理学专业的教学效果。

二、学生自主性学习

药理学专业教师可采用微课教学模式，培养学生自主性学习的素质与能力，让学生能够自行在头脑中构建属于自己的学习体系及知识架构，更好地吸收与运用所学习到的药理学专业知识。以“抗高血压类药物”为例，药理学专业教师可将其设计制作成微课，并传输于校内网中，教师可设计下列问题：人体动脉的血压是怎样形成的？血液升高的原因？高血压病患临床症状表现有哪些？哪类药物可抑制高血压等？通过这些问题的设计，学生可自主地通过网络查阅相关资料信息，充分激发药理学专业学习自主性学习及解决问题的能力，切实地发挥学生的主观能动性，有助于药理学专业整体教学质量的稳固提升。

三、教学反思

微课教学模式，并不是一蹴而就的教学方法，它是一个循序渐进的教学过程，需广大药理学专业教师与学生共同努力，在微课这种新型教学模式之下创设新颖的药理学专业教学环境。在一定程度上，为了能够更好地运用微课提升药理学专业的教学效果，让学生能更为扎实地掌握药理学专业知识，就要发挥微课教学模式的教学反思这一功能，将其巧妙地运用至实际的药理学专业教学当中，在每节药理学专业课程教学结束之后，教师都需在每个微课视频后半部分设计教学总结反思环节，让学生们畅所欲言，将本节课程教学难点逐一攻破，并提出相关的教学优化建议，以让广大药理学专业学生能够切实地参与到药理学专业教学当中，从而更加热衷于学习药理学专业知识。本着巩固旧知、吸纳新知的学习理念，凭借着不懈努力来武装自己，提升自身的药理学专业能力。

四、结束语

综上所述，伴随着我国医疗水平的不断提升，对药理学专业提出了更高的要求。在这种发展背景下，我国众多的药理学专业教师需提高对微课的重视程度，巧用微课教学模式，全面提升药理学专业的教学水平，为我国医疗事业培育出及能力较强的复合型药理学专业人才。