药理学(pharmacology)，它主要是研究药物及机体之间相互作用的规律与药物性作用机制的专业性学科，包含着药物效应动力学、药物代谢动力学。为了能够更好地提升药理学专业教学效果，就需广大药理学专业教师引入先进的教学模式，以充分激发起学生参与药理学专业教学的兴趣。微信辅助性案例式教学模式，就是当前最适用于药理学专业的一种教学方法。因而，就需广大教师对该教学模式进行系统化分析，并巧妙应用于药理学专业教学当中，以促进药理学专业教学的效率化发展。

一、微信辅助性案例式教学模式

微信辅助性案例式教学模式(WeChat auxiliary case teaching model)，顾名思义就是以案例式教学为主，以微信这种新型的社交软件为辅助，所开展的一种新型教学活动。由于药理学是一门极具复杂性的、综合性的学科，常规式教学略显枯燥乏味，时代性不强，难以调动起学生参与药理学专业教学的积极性。那么，在这种新型教学模式之下，教师不仅可以充分调动起学生参与到药理学专业教学的浓厚兴趣，还可大大提升药理学专业的教学效率与质量。为了更好地达到这一教学目标，就需广大药理学专业教师与学生一同努力，共同缔造新时期的药理学专业教学环境。

二、实践应用

(一)课前预习

在药理学课程教学之前，以“难逆胆碱酯酶相关抑制性药物的有机性磷酸酯”这一教学内容为案例，教师可先构建起药理学专业的微信公众平台，并提前把该教学案例传送至该微信公众平台内。如此，药理学专业学生即可通过该微信公众平台，先初步了解该教学案例，并借助于多媒体软件查阅相关的资料信息，以充分发挥药理学专业学生的主观能动性，开展自主性的课前预习活动，让广大学生可在课前就做好课上的准备工作，以便更加快速地吸收课上教师所教授的知识内容。同时，教师还可通过该微信公众平台实时地掌握学生们实际的学习动态情况，为后期的课程教学设计做好铺垫，以促进药理学专业整体的教学效率。

(二)课堂教学过程

在药理学专业课程教学期间，教师可科学地运用微信辅助性案例式教学模式，让学生先汇报课前的预习及学习交流成果。教师可有针对性地实施进一步的讲解，导入本次药理学课程的教学主题，“难逆胆碱酯酶相关抑制性药物的有机性磷酸酯”这一教学案例。由于在课前学生们都已做好了课前预习，对该病例资料已经有了初步的了解，也查阅了相关的资料信息，因此，在课堂教学期间，学生们能够更加快速地掌握“有机性磷酸酯中毒”主要的临床症状表现。而在课中环节，教师若想让学生们能够更加深入地了解和掌握到关于此类药理学知识的精髓所在，就需巧妙地运用微信辅助性案例式教学模式，通过案例式教学与微信的有机结合，将学生分成若干个小组，在微信公众平台内推送当堂课的练习题，积极引导学生们开展小组赛事，看哪个小组在最短时间内答题正确数最多，并以微信公众平台所推送的最后一道习题时间为准。那么，通过这一微信辅助性案例式教学模式下药理学专业课堂教学过程的设计，不仅能够活跃药理学专业的课堂教学气氛，还能够大大提升学生们参与互动学习的积极性，养成对药理学专业知识学习的良好习惯，能够更加热衷于探索药理学专业知识，在药理学专业知识的海洋中不断翱翔，进而迈向属于自己的一片职业天地。

(三)课后复习

由于课堂受时间约束性相对较强，而药理学专业又是一个极具复杂性的学科，单纯地依靠课堂教学，并不能够达到预期的药理学专业教学效果。因而，课后复习无论是在何种教学模式之下，都是药理学专业教学的关键环节。那么，教师若想将微信辅助性案例式教学模式贯穿于药理学专业教学全过程，就需在课后复习环节积极引入微信辅助性案例式教学模式。教师可运用该教学模式，把课堂当中并未讲到的一些知识点传送至该微信公众平台当中，结合之前的教学案例，引申出一些更为深层的药理学专业知识，还可传送一些课后的练习及实践活动，让学生们能充分利用业余时间来巩固课上所学习到的药理学知识。在学生每次答题之后，教师都可线上进行有针对性的评点，以提升学生们课后复习的效果，给学生们一个综合性的学习评价，以此鼓励学生更好地投入今后的药理学专业学习，掌握最具专业性的药理学知识与技能。

三、结束语