卫生毒理学是预防医学专业的主干课程之一，主要探讨外源性物理、化学、生物因素对生物体和生态系统的有害效应与机制，以及中度的诊断和防治，与预防医学学生在今后从事的多种工作密切相关。近年来，毒理学领域科学技术手段迅速发展，对于毒理学教学的要求也在逐步提高。如何让学生迅速明确课程目标，高效掌握课程内容，一直教学探索的重要课题。微信移动教学平台凭借便捷的操作、高时效性的信息交流以及实时丰富的内容推送等特点，非常受当代大学生的喜爱。

1. 微信移动教学平台用于毒理学的优势

1.1增加教学互动：毒理学理论课部分内容抽象，对于无经验初接触毒理学的学生们来说较难理解且易混淆，加之传统“灌输式”的教学方法容易使课堂氛围枯燥乏味，大大降低学生的学习兴趣，并不能收到良好的教学效果，已不能满足现今培养高素质创新型预防医学人才的需要。而微信移动教学模式则突破了传统“灌输式”教学方法的束缚，利用其很强的互动性和特有的对讲功能，改变了学生仅仅作为被动知识接受者的教学方式，淡化教师的主体地位，实现了教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换等更大范围的交流，交流也不再局限于单纯的文本格式，而是融合了图片、音频、视频、网页等多种媒体传播形式，使教师、学生、课堂、环境等相互作用、相互联系、相互促进。学生之间可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的讨论，更能够激发学生毒理学的学习热情[2]。

1.2 传播信息即时：目前大部分预防医学教师都承担教学和科研双重任务，授课时间以外有着繁忙的科研工作。通过微信渠道建立一对一、一对多、多对多的即时信息交流平台，可以改变因学生人数多、老师难以全面覆盖而存在的师生沟通困难的问题。此外，还可使教师随时得到学生学习情况的及时反馈，发现学生课堂中不理解的问题，不受时间和地点限制在很短的时间内将学生的疑问和知识发布出去，使有价值的信息得到快速的传播，可以有效的节约时间，提高理解的准确性和学习的效率，还可通过学生的反馈信息及时调整相应的教学设计。微信即时平台能使教学互动更加即时、准确和有效，碎片化的时间得以充分利用。

1.3 便于分享新知识：毒理学是一门知识更新较为迅速的学科，随着每一次实验科技的重大突破，其理论知识也再不断地改进和创新，但目前毒理学的教材并不能及时、有效地跟进新技术、新知识的发展速度[3]。微信平台的一个显著特点就是移动互联网技术的应用，教师通过手机终端可以及时向学生分享当下最前沿的毒理学学习资料及会议进展等内容，实现学生实时学习，并充分了解毒理学研究现状，使学生能与最前沿的科学知识紧密相联，这种前沿知识还有助于培养学生的创新能力以及开拓精神，提高学生学习毒理学兴趣。同时，教师在向学生分享毒理学新知识前，可提前整理学习资源，筛选适合不同阶段学生学习和了解的内容，因材施教，实现差异化教学，在此过程中教师还可纠正学生自主学习过程中出现的思路偏差和认知错误，培养学生面对大量学习资源由浅入深、由全到专的选择和学习的能力[4]。

1.4 有助于开展PBL教学：毒理学是一门注重结合实例教学的学科，其课程性质要求学生除需掌握一些原理性的知识外，还能利用理论知识解决实际问题。因此非常有必要开展“以问题为中心”的教学模式（PBL, problem-based learning）[5]，能使学生在以后的工作中运用毒理学原理解决一些实际出现的问题。由于课时限制，授课教师只能选取部分案例用于教学，学生接触到的案例从涵盖知识点到范围、数量都会受到限制，但可通过微信移动教学改善这种情况，比如目前受人们关注的环境与健康问题，随着科技的高速发展应运而生的大量有毒有害污染物，这些环境污染物给人们的健康带来了极大的危害。教师可以通过微信平台实时分享人们关注的环境与健康问题，从污染事故的发生以及伴随而来的危害到环境污染物在人体内的转归、毒性作用及影响因素、所导致的急性中毒和慢性中毒启发学生层层递增分析，让学生们能够理论联系实际。

2. 毒理学教学微信平台的建立

校园WIFI公共网络的覆盖面是保证微信教学平台应用的基础[6]。目前，微信应用软件可在智能手机上免费下载安装，无需承担额外的使用费用，但是使用过程中会产生相应的流量。为适用于教学，教师不仅仅上传文字，还会上传相适应的网页链接、高清图片以及示教视频等，学生下载观看需消耗大量流量。虽然随着科技发展、国家政策扶持移动数据资费已有所下调，但对于在校大学生来说大笔的数据流量资费仍具有一定的经济负担。因此，加强校园无线网络建设，才能让学生无负担的参与到微信移动教学平台的学习中。